PRESENTATION GENERALE

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Tout au long d’un itinéraire Ludo-pédagogique parsemé d’épreuves et de surprises, les participants, réunis sur 2 ou 4 équipes, doivent faire appel à leurs ressources individuelles pour faire face à diverses situations et relever collectivement les défis proposés. Les équipes restent dépositaires de leurs objectifs et de leur organisation ou stratégie, pour améliorer leurs performances et développer indirectement, l’esprit d’équipe recherché.

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Les prestations ne s’inscrivent pas dans la lutte acharnée de deux voire quatre équipes qui cherchent à se départager (compétition), mais plutôt dans un amalgame de coopération et de compétition : « la coopétition ».

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L’objectif premier est de créer de la synergie par la collaboration et non d’écraser l’adversaire.

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Les équipes sont composées de 8 à 12 joueurs issus de la même entreprise, voire même de deux entreprises bien distinctes inscrites sur la même formation.

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Suivant la durée de la formation (1 à 2 jours) le programme compte :

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• De 12 à 20 jeux,

• De 6 à 12 expériences comportementales de groupe (défis)

• Et de 5 à 10 énigmes à résoudre collectivement.

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Chaque épreuve dure en moyenne 25 mn et comporte 3 étapes : 

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• Expose des consignes (5’),

• Cohésion Action (20’),

• Débriefing en équipe (5’)

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Chaque défi dure en moyenne 15 minutes et comporte les mêmes proportions de consignes, d’action, et de débriefing, même si quelques fois la discussion post défi peut déborder généreusement.

 

  

 

LES OBJECTIFS RECHERCHES

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Au-delà des enjeux généraux, il est important de présenter les objectifs spécifiques recherchés au travers des ateliers ludiques proposés, afin de bien mesurer l’impact des situations quelques fois incongrues et souvent innovantes, que les stagiaires vont devoir enchaîner à un rythme soutenu.

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Il est également bon de souligner l’importance des lieux et de l’organisation choisie pour ces opérations, qui induisent une réelle coupure avec le quotidien et l’environnement proche des acteurs. Ce qui a pour effet d’impacter sur les notions de temps et de place dans la société durant toute la formation.

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Reléguer en arrière-plan ses angoisses, ses sources de blocage, ses différents antérieurs, ses complexes, sa timidité et d’une façon peu académique « toutes ses casseroles », demeure un élément clé pour la pleine réussite de la formation.

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Les objectifs communs à tous les jeux :

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• Améliorer la communication et résoudre les problèmes,

• Développer la coordination, la synchronisation et la discipline,

• Souligner la qualité des commandements et du leadership,

• Intégrer les notions de confiance, de coopération et d’organisation en équipe,

• Créer des liens affectifs,

• Un esprit solidaire et surtout un respect total de la différence,

• Apprendre à gagner et perdre ensemble,

• Apprendre à se comprendre malgré les différences,

• Faire partager les expériences.

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Les objectifs propres aux jeux spécifiques (jeux stratégiques) :

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• Faire découvrir les clés d’un leadership efficace,

• Mettre en œuvre l’intelligence collective,

• Développer l’apprentissage par essai/erreur,

• Améliorer la créativité et la définition de processus au service de la performance,

• Mieux intégrer les notions de temps impartis,

• Favoriser l’adaptation aux changements et l’identification des repaires,

• Comprendre et agir vite en équipe.

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Les objectifs spécifiques aux défis (intermèdes de réflexion) :

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• Favoriser la prise de parole face au groupe,

• Mieux comprendre les rouages d’une équipe et l’intérêt d’y adhérer,

• Intégrer les bases de la communication,

• Amener les participants à accepter le fait que l’intérêt général est prioritaire,

• Mieux apprécier les difficultés lies a la pratique du management,

• Valoriser les sentiments positifs vis-à-vis d’autrui,

• Faire comprendre que chacun est unique en son genre et qu’il n’est donc pas possible d’être d’accord avec tout le monde et en toute circonstance,

• Faire prendre conscience aux stagiaires, que compte tenu de la remarque précédente, il est préférable voire nécessaire de livrer son opinion et son ressenti mais aussi ses arguments, pour « crever l’abcès » et éviter de sombrer dans le mutisme et se replier sur soi-même.

• Faire ressortir ce qui nous unit pour relativiser ce qui nous divise.

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Les objectifs de la vie du camp :

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• Créer du lien social,

• Améliorer l’intégration,

• Permettre à chacun de se redécouvrir et de s’apprécier,

• Favoriser les échanges,

• Apprendre à discuter même si l’on n’est pas en phase avec son interlocuteur,

• Bannir le dénigrement,

• Les fausses rumeurs et le mauvais esprit,

• Par la bonne humeur,

• L’humour et la convivialité.

 

 

 

BILAN D’OPERATION

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Le bilan s’effectue à partir des fiches d’inscription renseignées en préalable à la formation, du référentiel d’évaluation, des résultats des jeux, de l’impression personnelle du formateur (pour ce qui relève des notions d’équipes) et du savoir vivre dans tous les compartiments de la prestation.

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Trois mois après la formation, un retour d’expérience permettra de consolider le bilan. Cette dernière phase est essentielle pour mieux apprécier l’impact de la formation, et suivant les desideratas, l’approfondir ou l’élargir à un plus grand nombre de personnes de l’entreprise.

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De façon optionnelle, et à un autre niveau d’expertise et pour des besoins de clarté ou de restructuration des équipes, il peut être envisagé (suite à des entretiens individuels ou collectifs effectues en pré et post formation à la demande exclusive de l’entreprise), de préciser les sources de conflits et de discordances professionnelles existantes (hors revendications salariales), mais aussi d’apporter des pistes de solutions durables, pour améliorer les relations de travail au sein de l’entreprise.

 

 

  

EVALUATIONS INDIVIDUELLES

 

Le type d’évaluation retenu, repose sur trois grands thèmes :

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• Les agissements comportementaux liés à la personnalité,

• Les aptitudes psychologiques adoptées au sein de l’équipe,

• Les capacités physiques et intellectuelles démontrées sur les jeux.

 

Il est également prévu une mention particulière, pour les formations dédiées aux jeunes travailleurs, employés ou en voie d’insertion professionnelle. Cette particularité permettant de porter à la connaissance des commanditaires, des précisions particulières, sur l’évolution des stagiaires en matière de savoir être et de communication lors de la formation. Ceci, à des fins de définition de leur employabilité ou des responsabilités qu’ils pourront assumer dans un avenir proche.

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La méthode employée permet de mettre en exergue l’évolution de chaque individu en phase de formation, à partir des premières appréciations du stage (sous la forme de notes), et des renseignements obtenus par son employeur. Le but étant de mesurer en particulier sa progression in-situ, et présumer du potentiel de progression, post formation, de la personne.

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La réalisation des évaluations est exclusivement réservée au formateur agréé par la DFPC. Les évaluations seront transmises aux commanditaires des formations dans un délai de quinze jours au plus tard.

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Dans les trois mois qui suivent la formation, un premier retour sur le comportement des stagiaires est attendu par l’évaluateur formateur, afin de boucler l’opération, ou au contraire, si les objectifs initiaux ne sont pas atteints. 

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Mettre en place de nouveaux outils :

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• Entretiens individuels

• Brainstorming collectif

• Nouvelle formation

• Créer un lien entre l’exécutif et les salariés…).